Hartog Committee 1929 b.ed notes | हर्टाग समिति 1929 | Hartog Committee 1929 in Hindi

 

Hartog Committee 1929 b.ed notes

हर्टाग समिति 1929

 

Reasons for the Appointment of Hartog Committee

हर्टाग समिति के नियुक्ति के कारण

Indian national movements gained momentum in the carly 20t century.

20वीं सदी के आरम्भ में भारतीय राष्ट्य आंदोलनों ने जोर पकड़ा ।

Along with the policies of the British rule, their western education policy also started being opposed.

अंग्रेजी शासन की नीतियों के साथ-साथ उनकी पश्विमी शिक्षा नीति का भी विरोध होने लगा ।

There was a demand that education should be completely Indian which would help in the development of Indians.

(इस बात की माँग उठने लगी कि शिक्षा पर्ण रूप से भारतीय हो जो भारतीयों के विकास में सहायक हो ।)

 

Therefore, the British Government appointed 'Simon Commission' on 8 November 1927 to decide the policy of British governance.

'अतः ब्रिटिश सरकार ने ब्रिटिश शासन नीति को निश्वित करने के लिए 8 नवम्बर 1927 को 'साइमन कमीशन' की नियुक्ति की ।)

Simon Commission formed a subsidiary committee to solve the problems related to education in India.

(साइमन कमीशन ने भारत में शिक्षा सम्बन्धी समस्याओं के समाधान के लिए एक सहायक समिति का गठन किया ।)।

Philip Hartog became the chairman of this committee. That is why this committee is called Hartog Committee.

(फिलिप हर्टाग इस समिति के अध्यक्ष बने । इसलिए इस समिति को ‘हर्टाग समिति' कहा जाता है ।)

The Hartog Committee made a detailed study of the policy, administration and nature of Indian education and submitted its report to the Simon Commission in September, 1929.

(हर्टाग समिति ने भारतीय शिक्षा की नीति, प्रशासन तथा स्वरूप का विस्तृत अध्ययन किया और सितम्बर, 1929 को अपना प्रतिवेदन साइमन कमीशन को प्रस्तुत किया ।)

 

Hartog Committee 1929 in Hindi

प्राथमिक शिक्षा सम्बन्धी सुझाव

(Suggestions related to Primary Education)

 

The committee found in its study that the literacy percentage at the primary level is continuously decreasing.

(समिति ने अपने अध्ययन में पाया कि प्राथमिक स्तर पर साक्षरता प्रतिशत लगातार घटता जा रहा है ।)

The problem of wastage and stagnation was a major problem at the primary stage.

प्राथमिक स्तर पर अपव्यय और अवरोधन की समस्या एक बड़ी समस्या थी ।)

The committee in its report stated that the children who drop out of school without completing their primary education, it is called wastage and the children who stay in the same class for more than 1 year, it is called as stagnation.

(समिति ने अपनी रिपोर्ट में बताया कि जो बच्चे अपनी प्राथमिक शिक्षा पूरी किया बिना विद्यालय छोड़ जाते हैं, उसे अपव्यय कहते हैं और जो बच्चे एक ही कक्षा में 1 वर्ष से अधिक रहते हैं वो अवरोधन कहलाता है ।)

The committee, in its report, gave the following reasons for wastage and blockage at the primary level.

(समिति ने अपनी रिपोर्ट में प्राथमिक स्तर पर अपव्यय एवं अवरोधन के निम्नलिखित कारण बताए)

 

Lack of Primary Schools (प्राथमिक विद्यालयों की कमी)।

Poverty and illitracy (निर्धनता और अशिक्षा)

Shortage of Teachers (शिक्षकों की कमी)

Lack of Trained Teachers (प्रशिक्षित शिक्षकों का न होना)

Lack of teaching material (शिक्षण सामग्री का अभाव)

Inappropriate Curriculum (अनुपयुक्त पाठ्यचरया)

In primary schools, emphasis should be laid on qualitative rather than quantitative.

(प्राथमिक विद्यालयों में संज्यात्मक की अपेक्षा गुणात्मक वृद्धि पर ध्यान दिया जाए ।)

Those schools which are not doing their work properly should be closed.

(जो विद्यालय अपना कार्य ठीक से नहीं कर रहे उन्हें बंद कर दिया जाए ।)

 

Minimum duration of primary education should be 4 years.

(प्राथमिक शिक्षा की न्यूनतम अवधि 4 वर्ष की आाए ।)

Life-useful subjects should be given place in the curriculum.

(पाठ्यचर्या में जीवनोपयोगी विषयों को स्थान दिया जाए ।)।

Qualified and trained teachers should be appointed.

(योग्य तथा प्रशिक्षण प्रास् रिश्षकों की नियुत्ति की जाए )

 

Salary of primary teachers should be increased and proper facilities should be given to them.

(प्राथमिक शिक्षकों का वेतन बढ़ाया जाये तथा उन्हें उचित सुविधायं दी जाए ।)

Efforts should be made to prevent wastage and blockage.

अपव्यय तथा अवरोधन को रोकने के प्रयास किये जाए ।)।

Increase the number of primary school inspectors.

(प्राथमिक विद्यालय निरीक्षकों की संख्या में वृद्धि की जाए ।)

 

माध्यमिक शिक्षा सम्बन्धी सुझाव

(Suggestions related to Secondary Education)

 

Curriculum should be improved and life-useful subjects should be given place.

पाठ्यक्रम में सुधार किया जाये तथा जीवनोपयोगी विषयों को स्थान दिया जाए ।

Vocational and technical subjects should be given place in the curriculum.

पाठ्यक्रम में व्यावसायिक व तकनीकी विषयों को स्थान दिया जाए ।

At the end of the secondary level, public examinations should be arranged for the students

माध्यमिक स्तर की समासि पर विद्यार्थियों के लिए सार्वजनिक परीक्षा की व्यवस्था की जाए ।

 

Education of industries should be arranged for the qualified students and as per the need

उत्तीर्ण विद्यार्थियों के लिए योग्यता तथा आवश्यकतानुसार उद्योगों की शिक्षा की व्यवस्था की जाए ।

At the high school level, arrangements should be made for elective courses for the students so that students can choose their subjects according to their interest.

(हाईस्कुल स्तर पर विद्यार्थियों के लिये वैकल्पिक पाठ्यक्रम की व्यवस्था की जाये जिससे छात्र अपनी। रचि के अनुसार अपने विषयों का चयन कर सकेके ।)

 

Qualified and trained teachers should be appointed.

(योग्य तथा प्रशिक्षित शिक्षकों की नियुक्ति की जाए ।)

Teachers' salaries should be increased and their service conditions should be improved.

अध्यापकों के बेतन बढाये जायें और उनकी सेवा शर्तो में सुधार किये जाए ।

 

उच्च शिक्षा सम्बन्धी सुझाव

(Suggestions related to Higher Education)

 

Teaching and research should be promoted in universities.

विश्वविद्यालयों में शिक्षण एवं शोध को बढ़ावा दिया जाए ।

Honors courses should be promoted

(ऑनस कोर्स को बढ़ावा दिया जाए ।

Higher education should be made employable.

(उच्च शिक्षा को रोजगारपरक बनाया जाए ।

Industrial and technical education should be arranged

(औद्योगिक व तकनीकी शिक्षा की व्यवस्था की जाए ।)

 

Libraries, laboratories and research workshops should be provided in all universities.

(सभी विश्वविद्यालयों में पुस्तकालयों, प्रयोगशालाओं और शोधकार्यशालाओं की व्यवस्था की आए ।)।

Only deserving and capable students should be admitted

(केवल योग्य और सक्षम विद्यार्थियों को ही प्रवेश दिया जाए ।)

 

समिति की समीक्षा

(Review of the Hartog Committee)

 

The report of the committee has a special place in the history of Indian education.

(समिति के प्रतिवेदन का भारतीय शिक्षा के इतिहास में विशिष्ट स्थान है।)

All the defects of education pointed out by the committee were real.

(समिति ने शिक्षा के जिन दोषों की ओर संकेत किया वे सभी वास्तविक थे ।)

The committee emphasized on the qualitative progress of education rather than its numerical expansion.

(समिति ने शिक्षा के संख्यात्मक विस्तार की अपेक्षा उसकी गुणात्मक उन्नति पर जोर दिया ।)

This idea of the committee was welcomed and opposed in India.

समिति के इस विचार का भारत में स्वागत भी हुआ और विरोध भी हुआ।)

Delors Commission Report